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    教育學 幼兒園展開創客教育的理論支撐與施行途徑

    博今文化 / 2020-09-30

      摘    要: 有專家指出,幼兒階段是人腦資源開發的黃金時間,幼兒教育應格外注重創新性、獨立性的培育和提升。在創客教育對其他較高年齡段學生的作用取得認可后,逐步被融入到幼兒教育中,在我國的很多幼兒園提高開來。但是由于開展時間短、經歷缺乏等緣由,還是存在很多問題,若不徹底處理,就無法保證幼兒家園創客教育的正常停止。本文針對幼兒家園創客教育開展中存在的問題,以小班為研討對象,分離現有研討成果,給出一定的指導戰略。

      關鍵詞: 幼兒; 創客教育; 問題; 戰略;

      一.幼兒創客教育的意義

      隨著社會的開展和科技程度的進步,越來越多的人認識到學前教育的優點,開端注重學前教育并推進其不時開展。我國相關文件也曾指出:幼兒教育是學校教育的根底階段,也是終身教育的重要組成局部,幼兒教育階段應給學生各方面開展打下堅實的根底1。此外,人類學的相關研討也指出:人類腦資源開發的年齡段是0-7歲。由此可見,幼兒教育是一個人終身開展和教育的重要階段,學生的創新性、理論才能等必需從幼兒階段開端培育。

      創客教育是創客行動與教育的有機交融,創客教育主要以培育人的理論性和創新性為主要目的,經過各種方式,在多元化的“創客空間”中停止教育。由于帶有較強的創新性,正在對傳統的教育觀念、教學辦法產生激烈的沖擊。在傳統的幼兒教育中參加創客教育,相對愈加契合幼兒認知的特性,更貼合幼兒的開展軌跡,對幼兒生長有著很大的協助。

      二.  幼兒園展開創客教育的理論支撐

      創客教育作為一種開展時間不久的教育方式,交融到現有的幼兒教育中還是有難度,因而,需求有一定的理論支撐。經過研討,幼兒園展開創客教育的理論支撐主要有以下內容。

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      泰勒原理是美國著名教育學家拉爾夫·泰勒在20世紀50年代提出的,其著作《泰勒原理》對課程研討、開發的過程停止了細致的描繪和闡釋,在課程研發范疇有宏大的影響力,具有高度權威性。泰勒原理的中心內容主要包括四點:第一,學校應如何制定教學目的;第二,學校如何完成教學目的?需求哪些經歷?第三,如何組織歸結這些經歷;第四,如何判別目的能否正在完成。在提出了四個不同的教學過程的根底上,經過不時研討,泰勒得出了課程開發的四個階段,分別是目的制定階段、選擇、組織教育經歷、評判教學成果階段。

      泰勒原理為幼兒家園創客教育提供了理論指導:家園創客教育應首先依據需求肯定教學目的,教學目的要綜合思索幼兒園、幼兒和專家等的倡議;其次為了到達目的,要對相關內容停止匯總和挑選;最后要對教學成果停止評價。

     ?。ǘ┙嬛髁x學習理論

      建構主義學習理論的提出者是瑞士心理學家皮亞杰,他經過多年研討發現,幼兒認知是在其認知構造的不時建構、不時轉化的過程中逐漸開展和完成的,幼兒在不時探究未知世界的過程中,會不盲目的將新接觸的學問、經歷糅合到現有的學問構造中,構成新的學問架構2。他強調在任何教學過程中,應突出學生的主體位置,而不應一味跟隨教員的教學思緒。學問不是傳授的,而是學生在一定的氣氛下,經過借助材料、別人的指導等,經過學問建構而取得的。因而,他以為學習的四大要素分別是:環境、協作、對話和意義建構。

      依據建構主義學習理論,家園創客教育中格外留意強調學習的建構性,注重培育幼兒的發明力。教員在制定主題時,應留意察看幼兒的生活環境和閱歷,經過有效的環境構建、給予一定的指導,讓幼兒經過自主搭建完成學問體系的構建。

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      多元智能理論由美國學者加德納在20世紀80年代提出3,他以為,教育過程應以“學生主體,教員主導”作為正確的教育觀,并輔以多元化的教育辦法來促進學生的整體開展和進步。在幼兒家園創客教育的過程中,多元智能理論是契合實踐需求和相關理論中心思想的,凸顯幼兒教育應注重多元化的培育方式。

      因而,在家園創客教育時,應充沛理解并尊重幼兒的差別,因材施教,盡可能選用多種方式不同的活動,爭取每一個幼兒都在活動中得到生長。在教學評價時,不應過度注重結果,而是要充沛應用多元化評價,留意教學過程能否合理,只要這樣,才干盡可能好的促進幼兒的開展和生長。

      三.  幼兒園展開家園創客教育的施行途徑

      在小班展開家園創客教育對幼兒的開展有著較大的協助,而完成這一目的需求多方共同努力,完成的戰略主要有營造創客環境、打造人才隊伍、合理構建課程、完善課程評價四個方面展開。

     ?。ㄒ唬I造創客環境

      環境是影響幼兒家園創客教育的首要要素,無論是幼兒園還是家庭,都應注重創客環境的營造,打扮應盡可能契合主題的同時,吸收幼兒的關注,讓幼兒在環境中產生濃重的興味和獵奇。例如,機器人主題的創客空間就能夠張貼機器人的圖片,擺放機器人模型,播放機器人的視頻等。置身在創客氣氛濃重的環境中,能夠愈加順利推進課程的停止。

     ?。ǘ┩晟茙熧Y隊伍

      教學質量是教育過程中的重要要素,可以直接決議學生的各項開展,因而,《教育規劃綱要》中明白指出,教育開展變革的中心任務是進步教學質量。由于家園創客教育是一項綜合性很強,復雜性較高的教育活動,教員的教學程度、專業學問、眼界等要素直接影響教學質量,但是目前幼兒教員關于創客教育的學問相對較為匱乏,不成系統,這樣不利于家園創客教育的展開。在師資隊伍的建立和完善方面,有以下幾條戰略。

      1.注重師資隊伍學科的多樣性

      家園創客教育是一種發明性教育活動,與傳統教育有著較大的區別,對教員的發明性、毅力、入手才能等都有著很高的請求,特別當學生是幼兒的狀況。教員在幼兒家園創客教育中的角色不只是技術支持,更應該在心理建立、靈感謝發等方面發揮本人的作用。這就請求師資隊伍應具備多學科的學問,因而,在建立師資隊伍時,應注重教員學科背景的多樣4,以此來補償師資隊伍學科的缺乏。例如,在信息技術相關的家園創客教育中,師資隊伍的建立應以信息技術背景的教員為主導,吸納美術、機械、數學等學科背景的教員參加,發揮不同作用,協同配合,完成家園創客教育的技術支持。

      2.多種方式提升教員的綜合教學程度

      教員是家園創客教育中直接為幼兒提供協助和支持的角色,因而,除了師資隊伍的建立,還要注重提升教員的綜合教學程度。如借助相關書籍自學、幼兒園統一購置付費課程,教師主動停止線上培訓、專家座談培訓,延聘專家為園內教員停止技藝提升培訓,便當教員與專家的溝通交流。

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      1.擴展選擇思緒細致挑選內容

      在課程的構建上,一方面,要保證課程的多樣性,經過課程盡可能協助幼兒拓寬眼界,提升獨立認識和發明性思想;另一方面,由于幼兒年齡較小,認知、獨立性等各方面開展不夠成熟,幼兒家園創客教育的主體內容應嚴密聯絡生活,防止課程難渡過大招致幼兒無法了解。因而,可經過互聯網查詢、社區調查、家長提供等不同方式豐厚課程主題,將眾多主題列入家園創客教育題材資源庫,并依據實踐狀況停止恰當的修整、豐厚或刪減等,逐步構成較為成熟的創客教育主題,緊跟時期的潮流,保證創客教育的新穎感。

      2.精心籌劃,高效施行

      課程主題選擇完成后,要對創客教育停止細致籌劃,保證高效施行。在這個過程中,能夠采取協同教學的形式,即不同范疇的多名教師在同一課堂上為幼兒停止創客教育,充沛發揮教師的專業專長,有效整合資源,構成教育合力。

      此外,要注重發揮家長的作用。幼兒的家長可能來自不同行業,有著不同的受教育水平和家庭環境,是幼兒教育中不可或缺的優質資源。能夠先經過座談會、調查詢卷等方式,理解家長的專長和信息,歸結整理家長可以提供的教學資源和行業經歷,在創客教育中,選擇適宜的家長參與教育,既能夠讓幼兒感到親切,進步興味,又能夠加強課程的多樣性,拓寬幼兒的視野。

     ?。ㄋ模┩晟普n教育成果評價

      雖然創客教育對幼兒的開展大有裨益,但畢竟幼兒創客教育開展時間相對較短,系統不夠完善,可能在推進過程中存在一些不順利的狀況,以至可能存在方向錯誤等問題,這就請求對家園創客教育的成果有較為完善的評價。幼兒家園創客教育成果評價應注重過程評價,摒棄結果導向評價制度的僵化、固定等弊端,注重幼兒在活動過程中的詳細表現,并以此樹立健全新的課程評價體系。在創客教育過程中,不同的幼兒展示出的發明性、入手才能是不同的。在評價時應留意承受幼兒之間的不同,鼓舞他們有不同,而不是讓幼兒完成一樣的作品,扼殺了他們的想象力和發明力。評價內容能夠包括籌劃評價、環境評價、幼兒表現評價等方面,賦予幼兒家園創客教育評價更深、更新的內涵。

      四.總結

      幼兒家園創客教育具有寓教于樂等特性,可以激起幼兒的發明力,拓展幼兒的眼界,對幼兒的生長大有裨益,正遭到普遍的追捧和推行。但很多幼兒園在創客教育開展中存在不同問題和艱難,如創客氣氛不夠濃重、師資隊伍不成型、經歷缺乏、方式過于單一等,這些問題直接影響創客教育的成果。因而,要從環境、師資、課程等幾個方面動手,整合多個范疇,注重各方諧和,充沛發揮資源多樣性,同時努力提升師資的整體程度,努力保證家園創客教育的正常施行,為幼兒的全方面開展保駕護航。

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