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    教育學 初三化學溫習辦法的優化探究

    博今文化 / 2020-09-25

      摘要:在初三化學溫習中, 教員要制定科學的溫習方案, 統籌布置每一輪的溫習內容;抓好三輪溫習, 夯實根底;注重化學實驗, 培育學生的探求才能;充沛發揮學生的主體作用, 進步溫習的有效性。

      關鍵詞:初三化學溫習; 統籌布置; 夯實根底; 注重實驗;

      經過對近幾年中考試卷的剖析, 能夠曉得:中考在注重對“雙基”考察的同時, 更突出對學生科學素養的考察, 即從學生的生活實踐動身, 全面考察學生對所學的化學根底學問、根本技藝的控制水平和綜合運用所學學問剖析、處理實踐問題的才能。面對這樣的趨向, 如何做好初三化學溫習, 是值得教員去探究于研討。我們針對初三化學溫習辦法停止了探究與研討, 以下是我們在中考溫習指導中的一些詳細做法,

      一、制定科學的溫習方案, 做好統籌布置

      制定溫習方案, 一是做好時間的統籌布置。各階段和各局部內容的溫習, 一開端就要在時間上做好縝密的布置, 切忌頭松尾緊, 或像踩西瓜皮那樣踩到哪里滑到哪里。新課完畢之后大致上能夠布置三輪溫習。停止第一輪溫習時, 主要是回歸教材, 單元過關, 強化溫習的根底性;停止第二輪溫習時, 主要是分類劃片溫習, 也就是專題溫習, 構成學問體系, 強化溫習的針對性;停止第三輪溫習時, 主要是綜合鍛煉, 進步才能, 強化解題的功底性。二是科學合理地運用好溫習材料。對學生的溫習材料要精心選擇, 合理運用, 以到達最佳效果。對每一輪的溫習, 精心選擇配套材料和練習, 偏重對重點、難點學問及學生易錯題型的鍛煉。三是進步課堂溫習效率。教員要精心設計好每一堂溫習課, 抓住重點、處理疑問, 而不是拉大網、八面玲瓏、反復學習, 糜費學生的時間和精神, 要在課堂45分鐘內進步溫習效率。

      二、抓好三輪溫習, 夯實根底

      第一輪溫習很多教員都是按上冊、下冊教材的單元次第墨守成規地停止, 能夠改為完畢新課就停止下冊章節溫習。 (普通上冊在第一學期期中、期末已溫習了兩遍) 這樣做的兩大益處是:

      (1) 針對學生的實踐, 抓住學生的單薄點、難點停止打破。如講金屬活動次第時直接將酸的性質與金屬的性質停止鏈接。

      (2) 便于學生盡早接觸綜合練習, 使學生可以比照、歸結前后學問之間的聯絡, 從而增強記憶。這輪溫習實踐上重在完善初中化學學問構造。溫習內容請求做到細致全面, 以到達在學問上不留死角的目的, 特別要在高頻考點中難點和重點的問題上花時間、下功夫, 如酸、堿、鹽的性質和用處。再經過練習題的方式再現問題, 及時反應, 效果比擬好。

      進入第二輪溫習后, 要嚴厲依照中考考試闡明的三大塊停止專項溫習, 即根本概念和根本理論、身邊的化學物質、化學學習辦法研討。此輪溫習以練為主, 以講為輔, 練習時采用組題綜合的方式對學生停止習題鍛煉。將同一類型題放在一同, 以不同方式重復呈現, 讓學生經過察看、比擬、剖析此題與彼題的異同, 讓學生在頭腦中留下深入印象, 到達盲目認識化學原理, 拓展思想, 進而找到處理問題的方法, 從而到達培育學生解題才能的目的。特別在講評試卷時, 更要注重對學問內容加以深化和拓展, 爭取做到在深度和難度上不留疑點。

      第三輪溫習是解題鍛煉, 即在前二輪溫習的根底上, 盤繞學問點和考題停止專題的題型練習和綜合測試, 促使學生依據中考題型、題量特性, 調整本人的解題思緒和辦法, 做好應試的準備。鍛煉題可分為題型鍛煉和套題鍛煉, 題型鍛煉主要在往年中考題庫當選題, 套題則要停止嚴厲的考試和分類講評, 在講評每次考題時要留意以下幾個方面:

      (1) 找準學生學問上的單薄環節停止透徹地剖析, 增強講評的針對性, 減少自覺性。

      (2) 解說題思緒, 引導學生在解題時尋覓打破口, 控制解題辦法, 總結解題思緒。

      (3) 講技巧, 對一些特殊的解題技巧應重點解說, 以進步解題效率, 激活學生的思想, 進步學生的解題才能。

      (4) 講答題的標準性, 特別要留意言語表達要標準;化學符號、化學方程式書寫要標準;解題格式要標準;思想辦法要標準;解題步驟要完好等。

      此輪溫習從目的確實定、審題、答題、自我檢查到答題時間的分配, 都要對學生停止認真指導, 培育他們的自自信心和嚴肅科學的應試態度, 進步自我控制和調理才能, 使學生進入考場時有一種熟習感, 順應感, 力爭做到考場上不留遺憾。

      三、注重化學實驗, 培育探求才能

      化學是一門以實驗為根底的學科, 在初中實驗溫習中要注重實驗根本操作, 牢牢樹立平安認識, 使學生構成良好的習氣, 要經過典型的化學實驗事實, 協助學生認識物質及其變化的實質和規律, 引導學生綜合運用所學的化學學問和技藝, 停止實驗設計和操作, 鼓舞學生經過實驗發現和提出有探求價值的化學問題, 體驗科學探求的過程和辦法, 構成科學探求的才能。

      在中考中, 化學實驗題根本上有兩種題型, 一是考察實驗的根本操作和實驗根本學問, 二是綜合實驗, 主要考察學生的綜合實驗才能和設計實驗的才能。近兩三年, 這樣的標題以簡答題的方式呈現, 對學生來說是一個難點, 得分率不高。在停止這種題型鍛煉時, 教員要指導學生:必需從標題中找出實驗目的是什么, 剖析到達實驗目的要應用的原理是什么, 學過的哪些原理可以到達這個目的, 同時, 還要發掘標題中給出的信息, 這些信息包括文字信息和標題中給出的一些化學方程式以及提示的某些信息等, 要特別關注試題中給出的安裝圖, 關鍵是要剖析安裝圖給了什么信息, 還要靈敏掃除一些干擾信息??偟膩碚f, 就是要想方設法從標題中發掘答案, 力爭獲得高分。

      四、發揮學生的主體作用, 進步溫習的有效性

      從一定意義上講, 中考溫習的主人翁應當是學生, 作為教員, 實踐上是特殊的“效勞員”, 是一種引導性、指導性、輔導性的高層次效勞。在充沛發揮學生在溫習過程中的主體作用時, 教員要想方設法地啟動學生的非智力要素, 使學生認識到本人才是中考溫習的主人, 不要作浩瀚題海的“盲游者”, 更不要作稀里懵懂的演題“奴隸”。布置部署教學內容時, 要從學生所需、所求為根本動身點, 從而調動學生的積極性。

      在教學過程中, 教員還要正確處置好講與練的關系, 做到講練分離, 多練、精練、巧練。教員的講應該做到: (1) 講得要精。按考試闡明的請求, 突出重點、難點, 讓學生扎扎實實地控制好最根本的學問; (2) 講得恰如其分。關于學生經過本人的思想和練習可以本人處理的問題, 教員不要包辦替代; (3) 要指出研討問題和處理問題的辦法。多練, 指練的數量而言;精練, 指練的質量而言, 練的標題要精選, 要有效果, 做過的題要真正弄懂, 練的內容逐漸擴展和深化, 在層次上逐漸進步;巧練, 就是要練習從不同角度解題, 學會學問遷移, 觸類旁通。采用題海戰術是沒有效果的, 由于標題的可變性很大, 不可能猜到題, 壓到題。因而要讓學生準備習題本, 對錯題、例題、典型習題停止整理, 停止解題后的再考慮是十分必要的。“溫故而知新”在學習上永遠是一種十分重要的辦法。

      五、做好答題鍛煉

      在中考中, 要想獲得好成果, 必需在能做對的標題都做對的根底上, 盡可能地發揮本人的專長, 因而化學溫習時做好答題這方面的鍛煉是十分重要的。

      1. 做題要分層次

      做題時不能自覺地看到什么題就做什么題, 而應有目的地去做。

      第一層次:學習某學問點后, 需熟習它, 記憶它, 了解它, 應用它。這時可做一些簡單的、專注的標題, 數量不用過多。

      第二層次:做難一點的標題。這是做題的重點, 由于這類題是中考的重點。它常常包含幾個學問點, 具有一定的綜合性和靈敏性, 題型也比擬復雜。做這類題要留意考慮和總結, 有認識地把標題歸類, 并從中尋覓規律。不要就解題而解題, 要擅長經過發散思想尋求同一問題的不同解題思緒與辦法, 力爭做到觸類旁通。

      第三層次:做難題。所謂難題即相似于中考時的壓軸題。這類題綜合性強, 各種解題思想方式混雜在一同。首先不要急于做這類題, 而應按部就班。其次, 一下子做不出來也沒關系, 看看答案, 查找一下緣由。要將剖析與綜合兩種思想辦法有機地分離起來。即把握各局部學問之間的聯絡, 留意發揮學問的整體機能, 以構成本人處理這類題的辦法。

      總之, 第一層次的題是根底, 第二層次的題是重點, 第三層次的題是取得高分的關鍵。

      2. 要注重教材上的習題

      教材上的習題固然難度不大, 但對控制學問、運用學問作用很大, 由于它常常給出了運用學問的一些典型辦法。有條件、有才能的學生能夠把一些有關聯的習題綜合起來剖析、研討, 將會收獲頗豐。

      3. 在溫習的初始階段, 配合根本學問和根本技藝的控制和應用, 可恰當選用一兩本習題集有系統地去做。

      解題要留意總結一些好的辦法和技巧, 留意剖析本人的缺乏, 有針對性地加以改良, 更要留意努力使學問連接, 尋覓解題規律, 培育本人的“題感”。

      4. 專攻難點

      依據本人的單薄環節, 增強專項鍛煉。

      有些學生遇到容易題粗枝大葉, 遇到難題又容易心慌意亂。針對這種狀況, 在平常能夠采取兩個步驟增強鍛煉。第一:在一段時間里, 有認識地把一切題都看成難題, 這樣對容易題也會認真去做, 同時又能樹立自信心;第二:在下一段時間里, 有認識地把一切題都當成容易題, 這樣對難題也不會有畏懼心理。

      5. 注重中考模仿題

      中考模仿題如正式中考題, 一方面它能全面檢驗學生的程度與中考請求有多大間隔, 同時還能使學生熟習中考。因而在做模仿題時要像參與正式中考一樣嚴厲請求本人, 同時考后不要只關懷分數, 更重要的是停止剖析和總結。

      6. 擺脫題海, 努力進步做題效率

      擺脫題海的最好方法是努力把著眼點放在多接觸題型、多控制辦法、多總結經歷上, 把一種解題辦法推行到一類題上。

      最后, 教員應該指導學生在幾次模仿考試中總結出中考的一些特性, 比方解題的先后次第、時間分配、互相之間的影響等等, 培育一定的考感。